中国日报3月6日电（记者 胡永启）全国人大代表、北京教育科学研究院特级教师吴正宪：京津冀地区教育协同发展缺乏体制、机制保证，需要在格局、发展方向上发生转变。以往京津冀地区也有教育合作和交流，今天教育协同发展的内涵需要重新定义。
北京教育科学研究院专程做了调研，多次到河北、天津做了调研后发现，京津冀协同发展需要更深层次的体制改革。协同发展与以往的交流不一样，需要更大程度推动教育均衡化、教育资源互补，推进整个地区教育不断转型升级，为建设世界级城市群提供智力支持。
京津冀优质教育资源的占比远远超过了在全国经济中的比例，三地地缘相近、人员相亲，原有的廊坊大学城建设、华北五省市高等教育合作发展论坛等已经发挥了作用。在新的时期，教育协同发展成为有序疏解非首都功能的重要内容。同时，三地教育保障能力的差距明显，需要构建超越行政区划的管理体制，统筹协调实现区属教育向区域教育迈进。
因此，吴正宪给出了她的建议：
1 政府引导三地提高教育协同发展的自觉，培养利益共同体的意识，做好“舍”与“得”的取舍，克服短期的政绩思考和利益诉求，坚持平等参与、互通有无、互相学习。
2 统筹推进教育协同发展，政府主导和发挥市场机制的关系。
3 做强河北教育作为战略中心，建立北京、天津对口援助河北基础教育的机制，名校办分校、教师培训、基地校共建等都可行。北京小学数学合作室在河北做过很多交流工作。
将河北环京地区作为主要教育承接地区；利用信息化手段扩大优质教育资源的辐射作用；
统筹推进京津冀地区中高考工作。
4 积极推进京津冀教育推动机制。由教育部牵头，制定三地教育协同发展总体设计；对接京津冀协同发展纲要，制定长期规划，明确路线图和时间表，形成比较稳定的法规体系，同时建立创新教育的投融资体制。
