2014年全国两会在即 教育无热点是好事吗？

    比如，媒体上对于北京刚刚实行的"优质高中指标下放"，鲜有讨论，这让广大家长对此知之甚少，更谈不上发表意见。其实，这项有利于义务教育阶段学校均衡、生源均衡的好政策已经在安徽、山东等地实施多年，山西晋中地区名额下放指标甚至已经接近 100%，不仅促进了初中校的均衡，而且向下传递，已经出现了农村学生不到县城择校，回流到家门口的村小、镇上初中的良性循环。

    媒体对这一政策的宣传解读不到位，家长对新政的疑问更是无处解答：优质高中指标下放目的是促进区域内初中校质量均衡既而缓解"小升初"择校热，但在北京区域间教育差距较大的现实情况下，如何解决衍生的矛盾?这一政策向下传递到小升初，以及幼升小会是什么样的效果?

    此外，对于农村留守儿童的关爱，流动儿童的随迁就读，大规模撤点并校后幸存下来的农村学校怎么办好，这些问题都是现实存在的，但是都没有形成热点，是因为教育的参与者和受教育者没有充分的话语权，也在城市媒体人的关注视野之外。

    而农村学生的学习住宿条件、农村教师的基本状况、公众对教育的满意度等等，教育部门也不能给出具体的数据，甚至包括学生的能力测试，也大都是作为内部研究指标，并不向社会提供。另一方面，一些民间发起的统计、研究还不能很好地进入到公众视野中。

    总之，教育本身还有多种令人不满意的问题存在，教育部门也应该广开言路，向民间问计。中国自古有学在民间的传统，现在很多新鲜生动的教育实践也在各地不断涌现，课堂改革在农村学校生机勃勃，网络学习打破校园和国界，更有一些地方大胆进行教育制度创新。

    教育政策调整触及各方利益，有争议很正常，公众对于政策调整的漠然，对于政策可持续性的怀疑，才是更加可怕的现象，因为这是对政府执政能力的怀疑。因此，与其表面风平浪静，底下暗流涌动，还不如公开争论，开放表达。